Психологическая беседа с ребенком примеры

Общая информация. История создания Центра. Структура центра. Направления работы. Режим работы и наш адрес. Отчет о работе Центра.

Содержание:

• Советы психологов - СПБ ГБУСОН "Центр "Альмус"
• Беседы с психологом
• Встреча с ребенком (первичная беседа с ребенком).
• Психологическая беседа с ребенком примеры
• Беседы с родителями
• ОБЩЕНИЕ С РЕБЁНКОМ

Советы психологов - СПБ ГБУСОН "Центр "Альмус"

Такие вопросы используются для получения простых установок и отношений. Они не затрагивают личности ребенка. Для выяснения эмоциональных реакций и отношений, когда можно ожидать защитные реакции ребенка, искаженные ответы, надо использовать косвенные вопросы.

Проективные вопросы в еще большей мере маскируют изучаемую цель. Для этого ребенка просят сообщить не о своем собственном переживании в той или иной ситуации, а о переживаниях и действиях какого-либо другого, гипотетического ребенка. При ответе на проективные вопросы ребенок идентифицирует себя с гипотетическим персонажем, выражает свои собственные переживания и мотивы поступков.

В беседе с детьми проективные вопросы часто представляются с помощью кукол и картинок. Это увидел Вова. Как он может поступить в этой ситуации? Что он подумает? Что будет чувствовать? При общении с ребенком не торопитесь с предложениями о дальнейших действиях.

Дайте ему время предложить свои варианты развития событий. Тогда вы сможете узнать, что его волнует, дадите ему выплеснуть свои эмоции. И главное, ребенок будет пытаться к примеру, в игре совладать со своими чувствами. В общении с ребенком взрослый стремится построить свои отношения так, чтобы они обеспечивали эмоционально положительные коммуникации. Ибо с неудачами общения связаны отрицательные эмоции, такие как тревожность, сомнение.

Одной из причин такой тревожности является недостаточное развитие речи — неумение выразить словами свою мысль, свое эмоциональное состояние. Умение ребенка выразить свое эмоциональное состояние способствует развитию самосознания, самопонимания и эмпатических качеств личности Н.

Беседу не следует строить на каком-то одном типе вопросов. Они должны варьироваться в зависимости от целей и содержания обсуждаемой проблемы. Беседа с детьми обладает определенной спецификой и является более сложным делом, чем беседа со взрослыми. Это касается прежде всего детей тревожных, неуверенных в себе и детей, имеющих отрицательный опыт общения со взрослыми.

В таких случаях под рукой всегда должны быть яркие, привлекательные игрушки, головоломки, цветные карандаши и бумага. Беседуя с ребенком, нужно учитывать возраст, пол, условия его жизни, его способность к сознательному наблюдению собственных эмоциональных реакций и к их вербализации. Такая способность появляется у большинства детей только в подростковом возрасте.

Однако это не значит, что раньше нельзя обсуждать возникшие у них переживания, эмоциональные реакции и т. Дети способны описывать свои мысли и чувства, но их возможности ограничены недостаточно развитыми навыками точного воспроизведения событий.

Поэтому в беседе велика роль правильно заданного вопроса. Кроме того, важно всегда принимать ребенка таким, каков он есть, а к его позиции относиться бережно, не осуждая и не оправдывая ее табл. Мама Игоря, обладая большой наблюдательностью, заметила, что сына беспокоят какие-то трудности. Маме важно своевременно оказать помощь сыну в решении возникшей трудности и организовать необходимую профилактическую работу. Известно, что трудность какой-либо ситуации определяется не столько сложностью ее объективных условий, сколько отношением к этим условиям самого ребенка.

Здесь необходим анализ собственных представлений ребенка о возникших трудностях. После установления взаимопонимания с ребенком мама отмечает, что трудности в жизни людей дело обычное, надо вовремя собраться, не растеряться и т. После этого ребенку следует задать вопросы о том, бывают ли в его жизни трудные ситуации и где они случаются: в школе или вне ее. После утвердительного ответа и последовавших за ним рассуждений ребенка ему предлагается рассказать о некоторых ситуациях, которые он считает для себя трудными.

После анализа этих ситуаций следует спросить о том, что он пытался сделать, чтобы преодолеть свои проблемы. В заключение надо предложить задание ребенку: сформулировать советы другу, который испытывает трудности выбирается ситуация, названная самим ребенком.

Этим самым ребенок показывает свою информированность о возможных действиях в подобных ситуациях. Кроме того, можно выяснить источники возникновения трудных ситуаций. Ими могут оказаться сверстники, родители, другие взрослые, книги, телепередачи. Результаты, полученные в ходе беседы, дают возможность узнать от самого ребенка о том, какие трудности существуют в его жизни.

Такая беседа может иметь психотерапевтический эффект, если ребенок испытывает затруднения в саморегуляции поведения в повседневных ситуациях. Ну конечно, во втором случае. Само звучание имени оказывает большое воздействие на человека. Во время конфликтов, желая снять их остроту, люди подсознательно начинают чаще употреблять в своей речи имена собеседников. Называя их по имени, можно быстрее прийти к согласию, найти взаимопонимание. Какие же психологические законы определяют степень нашего доверия к словам собеседника?

Главный из них — закон соответствия между сказанными словами и другими внешними проявлениями человеческого тела жестами, мимикой, позой и т. Не достигнет. Но проходят годы, и вера в волшебство этих слов уходит вместе с детством.

Сами по себе сказанные слова не побуждают к положительной ответной реакции со стороны собеседника, скорее все зависит от его настроя на выполнение просьбы. Карнеги советует внушать собеседнику сознание его значительности, и делать это надо предельно искренно. Нам всем хочется чувствовать себя значительными, чтобы хоть в какой-то мере от нас что-то зависело. Поэтому иногда достаточно дать ребенку возможность осознать собственную значимость, чтобы он с радостью согласился сделать то, что мы просим.

К тому же, по ее словам, от этого занятия больше сора, чем пользы. Каждый ребенок хочет, чтобы другие признавали его занятие полезным. Ребенок должен чувствовать, что его труд ценится, с ним советуются. Я нужен! Я значителен! Главное — искренне попросить у ребенка помощи, если мы в ней нуждаемся. Мама поручила сыну провести уборку комнаты. Ребенок отказывался, ссылаясь на занятость, но мама настояла на том, что именно сейчас надо это сделать.

В процессе уборки сын разбил статуэтку. На ее упреки он сказал, что споткнулся. В психике человека не бывает ничего случайного. Маме нужно было создать положительное отношение сына к заданию: выбрать соответствующее время, дать сыну осознать важность выполнения этого задания и т. Другими словами, ей необходимо было настроить сына на ответственное выполнение задания. В процессе подготовки к эмоционально значимым событиям праздникам, выставкам и т.

Макаренко подчеркивал, что истинный стимул человеческой жизни — завтрашняя радость. В педагогической технике она является одним из важнейших объектов работы. Нет, не любой вопрос требует ответа. Предполагается, что собеседник сам должен решать, как формулировать вопросы. Они могут быть просто неприятными. Когда просьба успешно выполняется? Дерябо и В. Ясвин в своей книге пишут, что обычно общение мы начинаем с требований.

Это вызывает защитную реакцию. Но Витя упорно не слушает ее, делает все по-своему. Если у нас просят совета, то его следует дать. Но в других случаях советы всегда воспринимаются очень настороженно и часто вызывают чувство протеста. Конечно, мы можем выслушать кого-то, но затем все делаем так, как мы сами решили. Они чувствуют себя неопытными, а потому блокируют желание рассказать о своих проблемах. У ребенка есть большое желание быть независимым, принимать решения самому.

Ведь и взрослые, слушая советы других, часто делают все по-своему. Детей надо побуждать к самостоятельному принятию решений — это их путь к самостоятельности, хотя это труднее, чем давать советы. Оправданы, но только в тех случаях, когда что-то угрожает жизни другого человека.

Часто приказ — это в той или иной мере насилие, поскольку желания мамы и ее сына почти никогда не совпадают. Даже если приказ абсолютно оправдан, все равно он вызывает чувство протеста и желание его оспорить. В семье разлад. А мать, в свою очередь, обижается на сына за постоянно возникающие ссоры. Можно и нужно. Сделать это должны родители. Почему именно они? Потому что у них больше знаний, жизненного опыта, у них есть способность контролировать себя, более развито самосознание.

Как правило, он воспринимает подобное обращение как неуважение к его самостоятельности. В командном тоне он слышит нежелание родителей вникать в его проблемы. В ответ ребенок обычно сопротивляется, обижается, упрямится.

Беседы с психологом

Безусловно, важнейшим звеном на начальном этапе психотерапии является собеседование с ребенком. Основные задачи первичного собеседования с ребенком - это установление контакта с ним, получение информации о психическом и личностном развитии ребенка, о восприятии им своей жизненной ситуации, обсуждение вопросов конфиденциальности. На первом собеседовании с ребенком закладывается основа дальнейшего терапевтического взаимодействия, терапевтического союза ребенка и психотерапевта. На этом этапе психотерапевт должен объяснить ребенку свою роль, прояснить, почему ребенок оказался у него в кабинете.

Все права защищены. При при копировании материалов сайта, обратная ссылка, обязательна! Варианты ссылок: HTML код:. Беседу как более углубленную форму разговора часто используют тогда, когда надо подробнее, глубже раскрыть перед ребенком какие — либо события общественной жизни. Беседа учит ребенка высказывать свои суждения, отношение к той или иной ситуации, связывать факты, делать несложные выводы, она обогащает его и укрепляет интерес к окружающей жизни, развивает наблюдательность.

Встреча с ребенком (первичная беседа с ребенком).

Jump to navigation. Но такой подход не всегда применим в процессе взаимодействия с родителями. В чем-то это похоже на переход от диагностики непосредственно к терапии. Примеры, приведенные ниже, иллюстрируют эти положения. Однако отец - мистер А. В жизни мистера А. Что мы могли предложить его отцу? Во время нашей первой встречи мистер А. Встречи проводились по вечерам.

Психологическая беседа с ребенком примеры

Такие вопросы используются для получения простых установок и отношений. Они не затрагивают личности ребенка. Для выяснения эмоциональных реакций и отношений, когда можно ожидать защитные реакции ребенка, искаженные ответы, надо использовать косвенные вопросы. Проективные вопросы в еще большей мере маскируют изучаемую цель. Для этого ребенка просят сообщить не о своем собственном переживании в той или иной ситуации, а о переживаниях и действиях какого-либо другого, гипотетического ребенка.

Вопрос является основным элементом беседы и главным средством получения необходимой информации от респондента. Как уже отмечалось выше, умение интервьюера задавать вопросы, подбирая соответствующую формулировку, является одним из важнейших условий, во многом определяющих результативность беседы. В психологической беседе, особенно в относительно свободных ее формах, процедура "спрашивания" не сводится только к технике опроса. По существу, формулирование каждого вопроса является для психолога своеобразной мини-задачей, успешное решение которой возможно лишь при учете множества факторов и их тончайших оттенков, составляющих целостную ситуацию беседы.

Беседы с родителями

.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Пример психотерапевтической беседы

.

ОБЩЕНИЕ С РЕБЁНКОМ

.

.

.

.

.

.

.